“双元制”,是源于德国的一种职业培训模式。所谓双元，是指受训者必须经过两个场所的培训。其中，一元是指职业学校，主要向学生传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，中国双元首制,博世双元制,主要让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。这种模式在德国的企业中应用很广，近几年也被中国的一些企业借鉴采用。
“‘双元制’技工培训模式，是德国经济腾飞的秘密武器。”首都经济贸易大学劳动经济学院副教授吴江认为，德国的职业教育非常注重实际操作能力。企业和院校在其中既发挥不同作用又承担不同责任，学生也扮演不同角色。
在德国“双元制”模式中，受训者通常具有“双重身份”。他们首先与企业签订培训协议成为“学徒”，并借此申请入学学习，还可获得实习工资；在职业学校，他们是“学生”，继续接受义务教育。课程设置以实践为导向，企业实习和在校理论学习的比例大约为7∶3。
“双元制”模式不仅注重学生未来从业能力的提升，还特别强调其综合职业能力的培养，使他们具备较强的社会适应性和市场竞争力。具体而言，企业实习主要让德国学生更好掌握“怎么做”。比如，学生在企业进行实践操作技能培训，使用的是企业生产设备和现代技术，利于克服学校实习设备可能陈旧等弊病，帮助学生熟悉企业生产过程和管理机制，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯。
这样一来，学生一方面可以逐步学会处理实际问题的本领，双元制高校,双元制的好处,全面掌握职业技能；另一方面，他们从一开始就和企业建立关系，在学习职业技能的同时，也可逐步学会如何融入团队，怎样与同事、与社会打交道。
而在校理论学习，则主要使德国学生明白“为什么这么做”。而实际上，即便进行理论学习，职业学校一般也为学生配备各种实验室，供学生随时动手实践。老师教授的大多数理论知识都基于实践操作，教学任务的调整也大多针对企业实践中出现的问题，所有学生都能再次从理论和实践中找到解决方案。
对德国企业而言，员工培养在很大程度上以生产性劳动的方式进行，学生接受培训后即可顶岗工作，具有较强的针对性。这样既减少培训费用，也减轻人力成本，因此深受企业欢迎。
德国“双元制”模式的成功，绝不仅仅因为校企能真正实现“无缝对接”，还与职业技能培训拥有广泛的社会基础以及德国政府高度重视紧密相关。
与我国“千军万马过独木桥”的高考制度不同，德国只有近一半的中学生选择上大学，而大多数中学生会选择接受职业教育，其中包含不少成绩优异的中学生。其中一个重要原因是，接受过“双元制”教育毕业的技工社会地位并不低，且收入不菲。如果有志继续深造，他们可申请参加工业技师培训，并参加德国统一标准的工业技师资格考试。获得工商会颁发的工业技师证，意味着可在企业生产一线从事生产管理工作，薪酬也会更高。
德国不少企业认为，合格的技能比文凭更重要。企业负责人通常非常重视产品质量，因为如果质量不能保证，客户就会停止与该企业的合作，转而寻找其他更好的合作伙伴。而早早接触企业和客户的经历，则使学生们从一开始就养成了严谨、负责的态度，为“德国制造”打下良好基础。
德国职业教育涵盖300多个职业岗位，本着在社会中磨炼、实践中成长的原则，着力培育精益求精的工匠精神，为德国各行各业输送了大量专业人士。
不仅如此，德国政府还制定了一系列法律法规，明确与职业教育有关的个人、企业、学校和政府各级机构的权利与义务，从法律上保障职业教育制度的发展和顺利运转。为调动在职业教育中承担主要责任的企业积极性，德国政府在政策上予以企业一定优惠。如规定企业的职教费用可计入生产成本，减免税收，等等。
学习外在模式，更要领会其内核。我们既不应“全盘照搬”德国“双元制”，也不能“操之过急”，以避免“水土不服”。人力资源和社会保障部劳动科学研究所所长郑东亮曾就“双元制”模式到德国“取经”。给他启示最深的是，要借鉴“双元制”模式的成功经验，双元制职业教育特点,双元制职业教育问答,更要注重职业精神和理念的培养。“培训要赋予每个职业以历史感，促使经受过‘双元制’模式培训的员工增强职业认同，并自觉传承职业精神。”
如今，建立在德国“双元制”模式之上的博世长沙学徒培训中心已培养出近90名优秀的产业技术工人。也许在不久的将来，具有中国特色的“双元制”同样能够成为培养技能人才的范例。□
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