职业学校的课程体系改革必须遵循：“以能力为本位、以岗位需求为标准”，“以工作过程为导向的技能+基础、理实训一体化的课程体系教改道路，双元制学制名词解释,什么是双元制,双元制是什么意思,双元制教育模式,教学必须遵循面向市场需求坚持以服务为 宗旨、以就业为导向的开放型原则”。这是北京市职业教育连续两轮共十年的教育改革成果！本文根据职业教育特点，总结了通过产教结合的“八个融合”理念，反映“互联网+电子商务”对职业院校管理、教学以及拓展职业教育功能方面的理论与实践，目的在丰富具有首都特色的职业教育体系内涵。
在2016年10月21-23日以“互联网时代的教育发展”为主题的“第十八届海峡两岸暨港澳地区教育学术研讨会”上，作为参会的唯一职业教育界代表，北京市教育学会职业技术教育研究会赵爱芹会长的发言——“‘互联网+’助推职业教育双元制的课程体系建设”（荣获大会论文一等奖）隆重推出了职业院校“校企融通、工学结合”“集团化办学”的创新理念：“一个核心、一个首要、八个融合的希毕迪职业院校双元制模式”，在丰富了我国双元制职业教育理论体系同时，以“丰职奇迹”、“密职云翅膀”、“京津冀协同发展”三个板块，精辟地展现了“希毕迪双元制模式”在全国近200所职业院校的实践样板。实践证明，由北京市教育学会职业技术教育研究会推出的“希毕迪双元制模式”，是在我会创新双元制职业教育理论体系指导下，落实集团化办学、校企融通、工学结合，培育技能型实用技术人才，为区域发展服务的有效途径，长效机制，更是北京市2001-2010年中等职业教育课程体制整体改革巨大成果的延续与发展。
一、“希毕迪双元制职业教育模式”理论基本依据
图片说明：2013年北京市教委召开“北京市中等职业教育‘工作过程导向’课改阶段总结交流会”，较为系统地总结了北京市中等职业教育十年两轮课改的成果，初步完成了具有首都特色的职业教育理论体系，为十三五阶段北京市职业教育深化发展打下了良好基础。
“校企融通、工学结合”是职业院校培养适应社会、企业、行业需求人才的办学道路。北京市自本世纪初开展的“中等职业教育课程体系整体改革”，经两轮先后十年的艰难探索，找到了一条中等职业教育适应首都经济建设发展与前瞻的有效途径；较为恰当地解决了长期以来争论不休的中等职业学校文化课与专业课、专业理论课、实习实训课之间的关系；阐明了职业教育不同于普通教育，职业教育不是学科教育，是能力、技能、就业教育的本质区别；明确职业教育是培养实用技能型人才的准确定位；进而提出了“理实（产、学、研、训、经）一体化”的“以工作过程为导向、工作过程系统化”“以能力为本位、岗位标准为依据”的中等职业学校的课程体系整体改革方向；积极倡导职业学校适时建设、提升实习实训场地，以适应不断创新发展的经济建设形势；积极倡导职业学校与企业、行业联合办学，建立校外实训基地……；为首都现代职业教育进一步深化打下了牢固的理论基础与实践典范。
普教系统的职业院校不同于技工院校，没有强大的企业支撑保障，在借鉴德国“双元制”，践行“校企融通、工学结合”与企业集团化办学过程中，往往是“学校热、企业凉”，缺乏长久协作保障机制。究其原因，一方面校、企所属职能管理部门不同，校、企融通缺乏统一管理机构和有力的法制依据；一方面企业与职业院校的核心目标不一致，企业追求利润最大化，而职业学校则把培养合格人才视为核心价值。因此企业在满足人才需求后“校企合作”“集团化办学”大多不能持久，往往是雷声大雨点小，落实难度大。为此，北京市中等职业学校课程体制整体改革提出，两条腿解决职业院校实训基地难题：努力开拓校外实训基地同时，加大校内实训基地建设。
为了解决“两张皮”难题，寻求落实双元制办学的长效机制。北京市教育学会职业技术教育研究会通过“厚德精工校企联盟”，努力在“北京市中等职业学校课程体系整体改革”丰硕成果的基础上，使企业、行业与学校两元融为一体，校、企核心目标融为一元，共同搭建一座“校企融通、工学结合”立交桥。
2000年北京市丰台职业教育中心学校首创“电子商务”专业，并逐步形成以电子“商务”专业为基础的“互联网+电商IT群”，在与互联网企业希毕迪（北京）教育科技合作中，通过引进百度、阿里等知名互联网企业，把校内实训基地与企业、行业实际岗位融通，逐步完善了“一个核心、一个首要、八个融合的希毕迪职业院校双元制模式”，初步解决了“校企两张皮、目标不一致致”“学校热、企业冷”的困惑，形成了有效的“校企融通、工学结合”长效机制。
图片说明：在第十八届以“互联网时代的教育发展”为主题的海峡两岸教育论坛上，北京市教育学会职业技术教育研究会赵爱芹会长的论文《‘互联网+’助推职业教育双元制的课程体系建设》荣获一等奖。图为颁奖现场。
二、“希毕迪模式”的三个要素与北京市中等职业学校课程体系改革
在明确职业院校要依据职业教育规律办学，明确职业院校课程体系整体改革适应了企业、行业需求，为区域建设培养人才、前瞻服务定位后，寻求校企融通工学结合的长效机制，是“北京市中等职业教育体制改革”取得阶段性成果后，移交给新一代首都职业教育工作者的重任！北京市教育学会职业技术研究会正是站在创建首都特色职业教育体系高度，接过了这支沉重的“接力棒”！
图片说明：北京市丰台职业教育中学校创办厚德精工校企联盟，积极探讨“校企融通、工学结合”的有效、长效机制。图为北京市教育学会职业技术教育研究会赵爱芹会长讲话。
图片说明：2014年北京市丰台职业教育中心学校与希毕迪（北京）教育科技签订了校企合作、工学结合互利双赢协议，并被北京市教育学会职业技术教育研究会厚德精工校企联盟聘为专委会主任单位，为共同推进“希毕迪模式”探讨提供了组织保障。百度营销大学刘伟教授莅临签字仪式。
如何使企业自觉自愿地与职业学校融为一体？如何建设与企业、行业同步提升的校内实习实训基地？更好地贯彻“北京市中等教育体制改革”的后续要求？北京市教育学会职业技术教育研究会积极探索努力践行。
2013年国家提出互联网经济创新发展战略，给我们的探索带来了契机。我会“厚德精工校企联盟”及时任命希毕迪（北京）教育科技为副主任单位，共同探讨“一个核心、一个首要、八个融合的希毕迪职业院校双元制模式”，使其不断丰富完善，创建了职业院校公认的校企融通、工学结合的良好生态环境。
“一个核心、一个首要、八个融合的希毕迪职业院校双元制模式”，依据三个板块锲合成一个巩固的、长效的“校企融合、工学结合”金字塔结构：
一个核心：企业与职业学校凝聚一个合作核心目标——培养区域发展需求的技能型实用技术人才；企业不把单纯追求盈利作为合作唯一目标，而是主动担负起培养人才的社会责任。
一个首要：企业主动融入到学校的整体工作中去，把为职业院校服务放在首位而不是简单地销售设备的商业行为；因此，希毕迪（北京）教育科技派员义务深入到职业院校师资培训、专业教研室、课堂教学、校本教材编篡、大赛准备中去；义务参与招生咨询、宣传工作；义务提供毕业生就业渠道等学校日常工作；主动提供社会实践、大型行业赛事；主动协助职业院校积极拓展职业教育服务社会的多元功能……。力求使企业全程深度参与学校教学、实训、招生、就业等重要工作，企、校融为办学一体，使学校感觉到企业真心帮助学校提升办学品质品牌，在职业高中发展困境中不离不弃，因而学校自觉自愿购买企业服务。
图片说明：以“一个首要、一个核心，八个融合”三元素搭建的校企融通、工学结合职业教育双元制金字塔，是北京市中等职业教育课程体制整体改革的后续成果，是建设具有首都特色职业教育体系的新理念。
八个融合：
1、引进知名互联网企业——通过希毕迪（北京）教育科技，引进百度、阿里等知名企业进校建设校内“百度实训室”，引进企业文化、岗位需求标准道德规范，朔造职业院校专业品牌形象；
2、企业参与职业院校人才培养方案制定与实施，突出应用型、技能型课程，落实北京市中等职业学校课程体系改革各项要求；根据企业、行业实际需求前瞻建设互联网+电子商务IT专业群；
3、企业与学校共同搭建师资培训平台，提供义务培训师资渠道，动态深化“双师型”“多师型”教师队伍建设；教师在企业工程师深入教学、实训一线的指导下从企业、行业了解到第一手新技术、新变化，及时调整专业教学以适应社会发展的新业态，使学生进入“课堂就是岗位、上岗即能顶岗”；
4、主动参与职业院校招生工作，使传统招生形式与互联网020招生模式结合，提升了学校及相关专业的品牌知名度、美誉度，竞争力，学校招生形势越来越好；
5、全程融入专业教学。在企业全程参与学校教学工作中，企业主动融入专业教学全过程，与学校共同研究专业核心能力培养、实操技能、职业道德，使教师与学生融入到百度、阿里的真实企业氛围，做到专业教学、实训、岗位的有机融合；
6、提升实训基地与教学、岗位需求的有机融合，与学校联合建设企业、行业培训与实操岗位平台，共同指导学生以企业行业真实项目、经营过程提升学生综合素质，达到企业、行业的岗位标准；几年来职业院校建设的校内“百度实训室”，取得了企业、学校双赢互利的多元效果，得到众多职业院校的充分肯定；此外，企业与学校积极拓展职业教育功能，通过为区域街道、社区、乡镇的学习型社会以及新农村建设服务，即满足了建设和谐社会、学习型社会的政府工程需求，又建立了与区域政府、职能部门支持的校外实训基地，锻炼了师生还服务了社会。北京市密云职业学校携希毕迪（北京）教育科技，在密云区不老屯开发不老屯长寿文化，让溪翁庄晓慧农家院在网上冲浪等校外实践，不仅仅提升新农村建设水平，还丰富、活跃了校内“百度实验室”的实操项目；
7、企业与学校共同搭建就业平台，帮助学校打破传统招生与就业模式，重塑毕业生就业体系。在重新构建学校毕业生就业平台中，通过互联网以及百度、双元制的优势,双元制大比武,双元制教学,双元制的教育,阿里等大数据云平台，时时对接企业、行业人才市场，使得学生到企业就业能够及时适应岗位，自主创业有业务与技术保障；
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