德国职业教育的科学研究，极大地推动了教育的发展，尤其推动了职业教育的发展，使德国的职业教育处于世界领先地位。

 

双元制是德国职业教育最重要的特色，也是推动职业教育成功的关键，双元制的教育模式为各国的职业教育改革提供了可借鉴的版本。

 

 

 

所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。这种教育模式将企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。

 

 

 

德国双元制培训模式

 

德国双元制模式学制为2-3.5年，一般主体为中学毕业生，其智力特征以形象思维为主，培养目标为技术管理人员。教学分别在企业和职业学校里交替进行，约60%-70%时间在企业，30%-40%时间在学校。在培训的组织方式上，采用由企业进行实际操作方面的培训，培训学校完成相应的理论知识的培训，企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作。

 

德国双元制模式的课程设计以职业需求为核心。德国双元制模式的理论课程设计是以职业活动为中心选择课程内容的，理论课覆盖了专业所需的所有理论，知识面广，深浅适度，综合性强，有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。课程的选择都是经由教学经验丰富的业内专家综合编排的，更注重直接性的职业经验。

 

 

 

德国双元制培训特点

 

（1）同生产紧密结合，培训目标更符合企业的需要。德国双元制模式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。

 

（2）企业的广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。

 

（3）真实的生产环境及先进的设施设备，使学生比较接近实践，接近未来工作的需要。

 

（4）能较早地接近新技术、新工艺、新设备、新材料。

 

 

 

德国双元制培训对象

 

（1）初、高中毕业生；中专（职、技）校毕业生；城乡待业青年；向即将参加工作的学生传授相应的职业知识、必需的职业技能与相应的经验；

 

（2）进修：主要为了适应新技术的变化而进行的培训；

 

（3）转岗：喜欢从事汽车行业工作的有志青年，对目前工作不满意，希望通过培训，能够在一个更有发展前途的行业里获得一份高薪工作；行业的更新与产业结构的调整，原有产业的从业人员面临新的职业选择，必须通过学习以适应新职业需求。

 

 

 

德国的职业教育取得的巨大成就，就是通过“双元制”职业培训，为企业提供了大量的有用人才，推动了德国经济的快速增长。它通过制订周密的教学（培训）计划和教学大纲,强调学用结合,重视师资队伍建设,让学员德、智、体全面发展,发动社会力量共同参与教育培训机制等等举措，既保证了教育的质量，又为社会企业培训了大批的应用人才。这些经验都值得中国的职业教育者学习和借鉴。

 

艾瑟教育植根德国，与德国权威职业学校、德国官方协会机构、当地知名企业联手，针对中国职校、职教工作者、职校学生等不同群体量体裁衣推出不同方向、不同层级、不同专业的职教考察及职教培训项目。以需求为核心，更加注重直接性的职业经验，掌握基本从业能力、社会能力以及综合职业能力。