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产教融合实践篇-德国“双元制”

编辑:德国双元制 来源:www.shuangyuanzhi.cn 时间:2021-05-31 07:14:07 点击:

[文章前言]:双元制怎样理解 双元制是德国职教的基本模式,为德国的经济社会培养了大批各层次、各类型的技术人才,极大地推动了国家经济的发展,是德国经济腾飞的秘密武器。双元制是行业协

 

双元制”怎样理解 
“双元制”是德国职教的基本模式,为德国的经济社会培养了大批各层次、各类型的技术人才,极大地推动了国家经济的发展,是德国经济腾飞的秘密武器。“双元制”是行业协会与企业主导下的职业教育人才培养模式,职业学校负责传授与职业有关的专业知识和普通文化知识教育,双元制工种,双元制制度的工种有,企业主要负责学生职业技能和工艺知识教育与培训。
 
“双元制”的主要特点 
 
(1)办学主体双元,由学校和企业共同办学,企业不仅提供学生实习的场所,而且参与培养方案的制定、课程设置到实习、毕业设计等整个教学过程。
(2)学生身份双元,在学校是学生,同时须与企业签订培训合同,成为企业的学徒。
(3)学校教师双元,一类是讲授理论课的教授,一类是有实践经验的兼职讲师。
 
“双元制”职业教育发展的条件
 
(1)德国崇尚技术,重技术人员,技术人员的地位比较高,职业技术教育得到广大民众的认同,有强大的社会认同基础。
(2)“社会市场经济”制度为职业教育的发展提供了法律保障。德国形成的“社会市场经济”制度要求经济活力要以市场机制为基础,同时要求国家积极活动,提供更好的服务。立法的完备和经费的保证,德国网,德国留学,德国移民,德语培训,德国旅游,留学德国,德国签证,德国绿卡,德语翻译,德国新闻,是“社会市场经济”制度在职业教育领域宏观调控的产物,是德国职业技术教育得到持续发展的两大支柱。
(3)社会福利国家建设为公民接受职业技术教育提供了权利保障。德国是社会高福利国家,福利国家建设把全民免费教育、职业进修、培训纳入社会保障体系之内的做法,使全体民众接受教育培训成为可能,而且使这种制度具有了发展科学教育事业、培植生产力的功能。
 
“双元制”职教模式的主要特点 
 
(1)企业职业技能培训是德国“双元制”模式的主体,时间大约为每周3-4天,以强化学生的职业技能;职业院校的教学辅助于企业培训,时间大约1-2天,为学生提供基础性的知识和技能。
(2)企业参与人才培养全过程。德国企业全面参与职业教育人才培养,双元制是什么,双元制学制,与职业院校共同负责教学计划的制定、实施、检查和调整,以及教学任务的完成。实践教学内容和考试内容都与企业的生产运营密切相连。
(3)政府的指导、监督管理,促成校企合作制度化的形成。企业通过资金援助,支持学校培养适合企业需求的人才,政府通过“产业合作委员会”加强对企业和学校的监控和管理,对参与校企合作的企业给予财政补贴和优惠政策。
 
德国教育的“职普互通”
 
德国各类教育形式之间的随时分流是德国教育的一大显著特点。学生在接受基础教育之后的每一个阶段,都可以从普通学校转入职业学校接受职业培训。同样,学生在接受了“双元制”职业培训之后也可以再经过一定时间的文化课补习,再进入高等院校继续深造和学习。德国职业教育的各个层次以及它们与普通教育之间可以交叉和相互沟通,形成了“H”型结构网。
 
德国的“双元制”职业教育给我们的思考
 
目前我国大力推行的职业学校的校企合作正是职业教育改革的必由之路。把学校教育同企业生产紧密结合,学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训,而且所接受的是企业真实的设备和技术,培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行,加之以相关必要的学校理论教育,就形成了真正意义上的职业教育。他们的“资格”,决不是单纯的一种学历文凭或证书,更重要的要懂得操作应用,有动手能力。
(1)建立机制,为职业教育发展提供法规政策上的支持
德国职业教育发展遥遥领先世界的一个重要原因是其教育分流机制比较合理,在小学毕业时就根据学生的个体差异进行合理的分流,初中毕业时再次分流,学生都能够根据自己的能力差异和兴趣爱好选择适合自己的教育类型,并没有出现千军万马过独木桥的奇异现象,大部分学生都选择接受职业教育。
(2)深化校企合作,切实贯彻产教融合的发展思路
德国的“双元制”,其核心理念是校企合作,产学结合,并非常重视行业在职业教育中的主导作用。企业与学校的合作并不是停留在接收毕业生的低层次上,而是全面参与职业教育的各个方面,真正实现了产教融合的职业教育理念。
(3)构建多元教育体系,完善职业教育人才多样化成长渠道
德国等发达国家都采取了相关措施,增强职业教育与普通教育的通融性和互补性。我国也要大力推进中等和高等职业教育紧密衔接,发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用,双元制学制名词解释,什么是双元制,发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用。加强职业教育与普通教育沟通,为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。
(4)改革职业教育课程体系,不断探索以能力为本位、以实践为主导的教学模式
职业教育本质上就是以能力为本位的教育,以培养实用型、技能型人才为目的,培养生产第一线所急需的技术、管理和服务人才。职业教育的课程构建时要符合企业需要和生产实践的需求。“行为导向”教学改革策略强调教学应该以培养学生的职业能力为本位,遵循“知识够用,技能实用”的原则,对我国职业教育探索合理的教学模式有重要的经验借鉴意义。

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