即使德国的双元制很发达，但依然有些行业或职业是基于学校来实施职业教育。我们在学校职业教育上需要改进的是，首先吸取美国经验，向职业院校学生增加基础性的普通学术教育，双元制专业志愿,不适合双元制的工种,提升学生的学习能力和基本的理论素养。


同时，要加强中职-高职-本科间衔接与贯通，双元制是什么意思,双元制教育模式,满足部分职业院校学生的升学需求。其次，对部分有条件的职业院校按德国双元制模式改造。加强学校与特定行业内及企业间长期战略性合作(相对于当前某些校企间达成的短期机会主义或偶然性的合作关系[27])，使这些学校毕业生通过这种制度化的渠道实现从学校到工作的过渡，让他们及其家长看到这条职业教育通道具有可预见的“稳定就业”或“就业保障”前景。当前，很多家长和学生不愿意接受职业教育，主要是因为他们看不到这条路走下去会有什么前景，或者说很难看到出路。这种双元制模式改造一旦在部分行业产生良好的社会效果，就会成为提升职业教育吸引力的有力武器，职业教育就会发展成为人们主动选择的对象。双元制高职,双元制专业,因此，关键是选择真正适宜于双元制职业教育及培训方式的行业或职业领域，在制度创新上保障这种双元制模式改造成功。

 

　　(三)在适宜的行业重组或创建专业性的法人社团组织

 

　　实行双元制模式改造的前提条件是，对所有行业及其同行企业进行筛选，确定哪些行业及其企业有相应的能力、条件及专业资源。在此过程中，必须把行业(行业属于社会)与职业(职业属于个人)对应起来，即确定“某给定的行业”中存在哪些种“具体的职业类型”，哪些职业有条件开展双元制模式。判断的标准应该是，这些行业是否有健全而成熟的由专业的“职业群体”构成的“法人社团”。笔者在相关调研中发现，目前国内很多行业龙头企业具有向学校提前植入企业文化和培训课程的动机与意愿，当下急需在这些行业重组或创建专业的法人社团，双元制学制名词解释,什么是双元制,只有他们才能够为这种双元制模式改造提供专业的职业教育及培训资源，包括传递专业的职业精神及道德伦理规范。

 

　　注 释：

 

　　①也有按字面直译作“培训企业”或“教育企业”，比如姜大源、刘立新(译)(德国)联邦职业教育法[J].中国职业技术教育，2005(32)：49.

 

　　②该条例由联邦职教所(BiBB)拟定，双元制本土化,斯图加特双元制大学,由联邦政府有关主管部委和各职业领域主管部门与联邦教育科学部，以及雇主联合会、雇员联合会联合向社会公开发布。

 

　　③该委员会成员由雇主、雇员和职业学校教师代表组成，教师代表只有咨询权，没有表决权。